“古之狄城，今曰高青。物華天寶，人杰地靈?！备咔嗫h是深藏在黃河第九灣里的一方沃土。滾滾黃河滋養(yǎng)了這里的兒女，孕育了豐富的物產(chǎn)，沉淀了濃郁的鄉(xiāng)土文化。新年剛過，兩個喜訊傳來，高青縣第五中學入選山東省首批中小學“書香校園”和“山東省第四批鄉(xiāng)村溫馨校園建設(shè)典型案例”。

近年來，該校圍繞“立品”教育理念，即育品格學生、塑品位教師、創(chuàng)品牌學校、辦品質(zhì)教育，多舉措建設(shè)富有本土特色的書香校園，打造鄉(xiāng)村校園文化底色，促進鄉(xiāng)村學校內(nèi)涵式發(fā)展。

(資料圖片僅供參考)

多維拓展 延伸課堂閱讀主渠道

學校積極開發(fā)閱讀資源，結(jié)合教育部對學生讀書的指導要求，結(jié)合學生年齡特點和閱讀興趣，制訂各學段學生閱讀基本書單，堅持閱讀書單引路，開設(shè)了“１＋Ｘ”“Ｘ＋Ｘ”主題閱讀課堂。

“１＋Ｘ”是課內(nèi)一篇文章“１”，加上指導學生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章“Ｘ”。不同文章在內(nèi)容角度、人文內(nèi)涵或者表達方式上具有一致性，將它們整合起來能夠有效地提高學生的閱讀深度、層次和效率，提升學生的閱讀能力?！埃兀亍笔侵黝}學習叢書的同版塊文章略讀，可以彌補閱讀量少、閱讀速度慢、閱讀效果差等不足。

語文的整本書閱讀、英語的語篇閱讀、歷史的史料閱讀、思政的時事閱讀、美術(shù)的圖像閱讀……學校以跨學科融合閱讀推進“書香校園”建設(shè)。六年級學生馬琳杰說：“我愛看歷史類書籍，以史為鑒，照亮前行的路；我愛看科普類書籍，思考兩個無限的數(shù)如何比較大小，引力波是如何被探測到的；我還喜歡看文學類書籍，從魯迅、汪曾祺等名家的文學作品中吸取智慧和哲理?！?/p>

根據(jù)《義務教育語文課程標準（２０２２年版）》的要求，學校創(chuàng)新開展了跨媒介閱讀。在學生閱讀《簡·愛》后，學校組織他們觀看了１９７０版、１９９６版、２０１１版的譯制影片。當不同版本的影像資源呈現(xiàn)在學生面前時，他們切實感受到了從未有過的體悟，深化了對讀物的理解。

多元發(fā)力 創(chuàng)新讀書行動載體

面對一些經(jīng)典文學作品時，學生容易出現(xiàn)畏難情緒。如何應對學生“望書名而卻步”的問題，如何激發(fā)學生的閱讀興趣？這是擺在許多語文教師面前的問題。

作為一部紀實性文學作品，《紅星照耀中國》所述的事件距離學生比較遙遠，導致有的學生對作品不感興趣；加之文中政治事件、政治術(shù)語比較多，學生難以進入語言情境。于是，教師趙雙和同事們一起設(shè)計了多項促讀活動。

“‘他穿著一套褪色的軍裝，戴著一頂帽檐兒已折破的、綴著五星的帽子……’你知道文中描述的這位偉大的人物是誰嗎？”

伴隨著主持人的開場白，《紅星照耀中國》讀書沙龍開始了。在初讀階段，教師運用文中一些精彩描寫的“點”，去觸發(fā)學生對“面”的閱讀期待，從而激發(fā)學生了解作品的熱情。在精讀階段，通過制作“人物名片”、模擬當年的采訪現(xiàn)場、開展主題展演等活動，充分調(diào)動學生閱讀和探究的積極性，引導學生由被動讀到主動讀，由淺讀走向深讀。這樣一來，學生不僅能讀下去，而且能夠讀進去。

“一日三讀”已經(jīng)融入學生每天的生活?！俺孔x”時，學生們大聲誦讀，有的坐著，有的站著；可以獨自誦讀，也可以小組或全班誦讀?！拔缱x”倡導師生共讀、班級共讀，并不局限在中午這一特定時間，課間、課余時間隨時可以進行?！澳菏　币龑W生將每日所讀、所思、所想形成隨筆。

學校還積極開展“書香校園”“書香班級”“書香家庭”建設(shè)，組織“讀書達人”評選、中華經(jīng)典誦讀、辯論賽、演講賽和讀書沙龍等各種活動。按照 “班班有方案、人人都參與”的讀書要求，開展年級、班級活動，師生參與率達１００％。

多鏈融合 挖掘本土化閱讀特色

夏日時節(jié)，紅杏飄香?！懊磕晗奶?，我們都非常開心，因為自己種植的杏子熟了。跟同學們一起去學校秋實園采摘杏子，是我最快樂的時光。”秋實園里，學生個個手捧紅杏，分享著自己的勞動成果。杏子香甜，他們的笑容更甜。

秋實園是學校開展勞動教育的實踐基地，面積達６２００平方米。在這里，班級、學生認領(lǐng)“責任田”，學生自主命名，親手種植了桃、杏、梨、柿子、山楂、核桃和冬瓜等十幾種農(nóng)作物。語文、生物、地理等學科的教師都參與進來，引導學生自主閱讀書籍，查閱植物生長知識，了解植物地理分布特點，記錄種植日記。杏花微雨時的詩詞朗誦，梨花風起時的寫作、寫生，還有熱鬧非凡的“豐收節(jié)采摘”“種植經(jīng)驗分享”等活動，使勞動課程與閱讀課程實現(xiàn)了有機結(jié)合。

學校以承擔市教育局“基于師生共讀的初中跨學科共讀一本書課程體系構(gòu)建及實施的研究”為契機，將單一的田間勞動提升為勞動教育的全科閱讀學習，使勞動教育成為“書香校園”建設(shè)中一道獨特的風景線。

作為“山東省民族團結(jié)進步示范學校”，學校還將閱讀素養(yǎng)培育與民族團結(jié)進步教育相結(jié)合，開展“民族團結(jié)一家親、師生共品書香情”主題讀書活動，開發(fā)《民族習俗》《民族器樂》《民族體育》《民族服飾》校本教材，讓學生了解民族傳統(tǒng)故事及民族獨特風俗習慣，進一步鑄牢中華民族共同體意識，厚植民族團結(jié)的底色。

這是一所春有花、夏有陰、秋有果、冬有綠的溫馨校園，也是一個書香馥郁、充滿智慧的讀書樂園。高青五中黨支部副書記、副校長孫志剛表示：“我校將繼續(xù)發(fā)揮‘書香校園’建設(shè)的本土特色，壯大閱讀主體，豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀形式，不斷提升學生核心素養(yǎng)，打造品質(zhì)卓越的‘窗口學?！瑢崿F(xiàn)鄉(xiāng)村學校的內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展?！保▉碓矗骸渡綎|教育報》綜合版）

（原標題：春風十里讀書有你——高青五中以“書香校園”推動鄉(xiāng)村學校內(nèi)涵式發(fā)展）

作者：?崔琳、張曉燕、馬曉晴

編輯：白天

審核：王驕